unabuenaeducacion

Niños y Niñas con bulimia.

Wed, 05 Dec 2007 03:08:00 +0000

Estudios recientes.

Datos	Porcentajes

Niñas con bulimia	27%
Niños con bulimia	14%

Niños y Niñas con bulimia.

Tue, 04 Dec 2007 02:33:00 +0000

LA BULIMIA

Thu, 29 Nov 2007 00:24:00 +0000

INTRODUCCION

La bulimia: Como síntoma, describe episodios incontrolables de comer en exceso. Como síndrome hace referencia a un conjunto consistente de síntomas entre los cuales destaca la preocupación por el peso y forma corporal, la pérdida de control sobre la ingesta y la adopción de estrategias que contrarresten los efectos engordantes de sus síntomas bulímicos. El paciente siente una necesidad imperiosa por ingerir grandes cantidades de comida, generalmente de elevado contenido calórico. Una vez que termina de comer, al paciente le invaden fuertes sentimientos de autorrepulsa y culpa. Ello le induce a mitigar los efectos, autoinduciéndose el vómito entre otras

SINTOMAS RELEVANTES

1 Episodios recurrentes de atracones de comida.2 Una sensación de perdida del autodominio durante los atracones de comida.3 El uso regular de vomito autoinducido, laxantes o diuréticos, dieta estricta o ayuno, o ejercicio muy energético para evitar el aumento de peso.4 Un mínimo de dos episodios de atracón de comida a la semana durante al menos tres meses.5 Preocupación exagerada por la figura y el peso corporal. Las bulímicas están continuamente obsesionadas por su aspecto y trabajan duro para ser lo más atractivas posibles.6Antecedentes de dietas frecuentes. Muchos estudios han revelado que casi todas las personas que desarrollan bulimia han realizado frecuentes intentos de controlar su peso.7 Síntomas de depresión. Incluyen pensamientos melancólicos o pesimistas, ideas recurrentes de suicidio, escasa capacidad de concentración o irritabilidad creciente.8 Excesivo temor a engordar. En un estudio reciente, el 92 por ciento de las pacientas bulímicas encuestadas dijeron que sentían pánico o mucho temor a engordar.9 Comer en secreto o lo más inadvertidas posible.

10 Mantenimiento de al menos un estándar normal mínimo de peso. A diferencia de las anoréxicas, las bulímicas no tienen una figura demacrada que las traicione. Por supuesto, muchas mujeres con anorexia también desarrollaran bulimia.

Objetivos Generales y específicos de una enfermedad silenciosaLa bulimia

Primero que todo resaltar que la bulimia es un problema psicológico que afecta a mujeres y a hombres de 12 a 25 años, que están en proceso que reconocimiento de identidad personal y tiene un efecto tanto emocional como físico que llega a provocar la muerte absoluta.

Lamentablemente la situación de los enfermos es negativas para las personas que quisieran ayudar, ya que la situación de los bulímicos es más bien algo ESCONDIDO, nadie sabe por la situación que están pasando o la ansiedad que pueden llegar a sentir por algún motivo extremo. Por esto, se han llegado a investigaciones tan recónditas que han logrado identificar alguno de los síntomas más comunes dentro de estos enfermos, como ejemplos tenemos con los famosos ATRACONES O ESTADOS ANSIOSO NERVIOSOS, que conllevan a vómitos constantes, lo que ha llevado a descubrir que las personas con estos síntomas, en los momentos de ir al baño, dejan corriendo la llave un largo rato, para no ser escuchados, o votar la comida después de horas de incertidumbre por tenerla en su estómago en bolsas de basuras que esconden en algún lugar específico de la casa.

Estos son antecedentes que pueden ayudar a las familias a poder identificar con mayor facilidad esta enfermedad en sus hijos, pudiendo así prevenir graves problemas psicológicos, físicos, cardiacos, etc. Logrando así una mejor calidad de vida para sus hijos.

Por lo tanto, la idea del presente informe, es dar la mayor información y las características mas relevantes con respecto a la enfermad para así poder evitar muertes prematuras de adolescentes que lo único que quieren conseguir es ser la modelo de la tele o llamar la atención con algún tipo de vestimenta extraña para así poder definir su identidad. Los medios de Comunicación son un fuerte peligro para los adolescentes sino están con vigilancia de los padres; la Cultura de hoy al mismo tiempo conlleva y te exige tener una buena figura para poder así no ser discriminado tanto por los trabajos o la sociedad y la Familia que lamentablemente por mala información de las MADRES querer que sus hijas sean lo que ellas no pudieron ser, llevan a los niños a tener estos problemas.

Por eso dejemos de medirnos por la apariencia, vivamos felices sin discriminar por la figura o por tu belleza, aprendamos del otro internamente y serás mas afortunado, a que encontraras virtudes y fortalezas que solo una cara y cuerpo perfecto.

Sitios de Interés

Sun, 25 Nov 2007 02:52:00 +0000

MINEDUC

Se informará con todo lo relacionado con la educación de nuestro país. El Ministerio de Educación es el encargado de fomentar el desarrollo de la educación en todos sus niveles y promover el progreso integral de todas las personas a travéz de un sistema educativo que asegure igualdad de oportunidades y aprendizaje para todas las personas.

dibam

Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos, organismo gubernamental dependiente del Ministerio de Educación de Chile.

JUNAEB

Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas, es un orgamismo de la Administración del Estado, responsable de administrar los recursos estatales destinados a velar por los niños, niñas y jóvenes chilenos en condición de vulnerabilidad biopsicosocial, para que ingresen, permanezcan y tengan éxito en el Sistema Educativo.

sectormatemática

En esté sitio encontrará Planificaciones, Contenidos, Proyectos, Evaluaciones y todo aquello que ayude a mejorar ó perfeccionar sus habilidades numéricas.

latercera

Podrá encontrar toda la actualidad de Chile y el Mundo, Política, Negocios, Educación, Cultura, Deportes y mucho más.

Porcentaje de alfabetismo de la población de 10 ó más por sexo y grupo de edad.

Tue, 13 Nov 2007 22:29:00 +0000

La internet y la educación

Thu, 19 Jul 2007 02:24:00 +0000

Muchos profesores pueden desarrollar novedosas habilidades y emplear estas estrategias pedagógicas sin el uso de Internet; los buenos profesores han existido desde siempre. La diferencia está en la creciente posibilidad que da Internet para recrear en la sala de clases ambientes colaborativos a través del acceso a una gran cantidad de información y conexiones con personas.

Aplicado a la educación, el uso de Internet posibilita, a través de nuevos medios, satisfacer en gran medida las necesidades de información, tanto en contenidos como en metodologías y recursos, lo que permite inferir que el mayor valor de esta red para la educación, consiste en ser un sistema de difusión del conocimiento y un espacio de encuentro y colaboración, aspectos imprescindibles en los desarrollos educativos. La rapidez y distribución de información en la red, permite establecer proyectos comunes entre personas de grupos diferentes, conformando instancias de trabajo que superan las barreras geográficas, sociales, económicas y culturales.

Para los profesores, Internet ofrece un medio de comunicación con sus pares.

Así, un profesor puede contactarse con otro que trabaje en materias similares, de Chile o del resto del mundo, e intercambiar experiencias, conocimientos y recursos. También puede ayudar a reducir el aislamiento profesional, permitiéndole participar, por ejemplo, en algunos de los miles de “foros de discusión” presentes en Internet. Como cualquier usuario de Internet, el profesor puede acceder a ediciones electrónicas de la mayoría de los medios de comunicación de Chile y el mundo, además de variada información sobre los más diversos temas, como ciencia, arte, tecnología, negocios, política, deportes, recreación, etc.

Respecto de los alumnos, Internet puede ser, a la vez, una potente herramienta motivacional y una importante fuente de aprendizaje.

El profesor tiene la posibilidad de organizar el trabajo en la sala de clases de modo que grupos de alumnos resuelvan parte de un proyecto accediendo a los recursos y servicios de Internet de todo el mundo, o bien produciendo sus propios materiales para ponerlos a disposición a través de Internet. Por medio de la red, los estudiantes pueden comunicarse vía correo electrónico, contactarse con expertos, solicitar información en temas de su interés, realizar proyectos junto a otros jóvenes, efectuar trabajos de investigación e ingresar a una gran variedad de contenidos.

Proyectos típicos de alumnos se relacionan con la edición de diarios y revistas electrónicas escolares en forma colaborativa, incluyendo la producción de sus propios Servicios Web escolares, que pueden promoverse por toda la red en el mundo. También la producción de informes de investigación sobre tópicos relevantes en una comunidad: medioambiente, ciencia, ciudadanos, música, actividad deportiva, etc.

Un alumno que se ha familiarizado durante su período escolar con estos medios, estará mejor preparado para integrarse a la emergente sociedad del conocimiento, en que la comprensión del valor de la información, de los aspectos éticos relacionados con la privacidad de la información y de los medios para procesar información,

La riqueza y variedad de los contenidos educativos y de las posibilidades de producir material y publicarlo en Internet, constituye una oportunidad inédita de agregar valor al proceso educativo, que cobra especial significado respecto de escuelas de escasos recursos o geográficamente aisladas.

serán importantes para cualquier futuro profesional. Si este alumno ha aprendido a encontrar y seleccionar información en Internet, si ha logrado comunicarse y aprovecharla para su aprendizaje, habrá desarrollado importantes habilidades que le serán relevantes en su futuro. Por ello, es recomendable que un establecimiento escolar disponga de este medio, que los profesores conozcan su potencial y sus limitaciones y lo integren en su proyecto educativo.

INFORMACIÓN VERSUS CONOCIMIENTO

Claramente hay una enorme cantidad y variedad de información disponible en Internet. Esta información se encuentra en diversos formatos, como texto, imágenes, videos, archivos de sonido, documentos multimediales, software. Toda esta información y la información en general no es sinónimo de conocimiento.

El conocimiento va implicando una transformación personal de la información, es un proceso privado y activo; mientras que la información es pública, es transmitible directamente. Los estudiantes de la “Era de la Información” deberán aprender y desarrollar habilidades que les permita acceder eficientemente a la información que necesitan, pero más importante que eso, necesitarán ser apoyados para que aprendan a manejar, analizar, criticar y transformar esta información en conocimiento.

Al trabajar con información en Internet se sugiere que los estudiantes desarrollen las siguientes capacidades:
• Evaluar el valor de la información.
• Identificar el o los autores que producen la información.
• Evaluar los motivos, puntos de vista, experticia del autor.
• Distinguir entre hechos reales, puntos de vista, opiniones y propaganda.
• Seleccionar la información que es más útil para alcanzar las necesidades centrales del estudio, eliminando la información irrelevante.
• Organizar la información para la generación de nuevo conocimiento.

¿CÓMO SE DESARROLLAN ESTAS HABILIDADES?

Poco a poco, progresivamente, a través del tiempo y la experiencia, y también observándolas en investigadores más avezados. A través de guías de búsqueda, comenzando con contenidos de fácil acceso que permitan una cómoda familiarización con los sistemas de búsqueda de información y las representaciones de la misma.

Internet, uno más entre los recursos educativos

Los recursos disponibles en Internet (páginas Web, correo electrónico, listas de interés, publicaciones electrónicas, grupos de noticias, chat, etc.), así como cualquier otro recurso que se incorpora como apoyo al proceso educativo, no tienen sentido si se aplican como fin en sí mismos.

Lo más importante es incorporarlos a los demás recursos utilizados normalmente en el proceso educativo. De esta manera, resulta fundamental integrar los distintos medios para un mejor y más efectivo logro de los objetivos pedagógicos propuestos.

Es posible, por ejemplo, tratar un contenido usando varias estrategias metodológicas en forma integrada: motivaciones a través de medios audiovisuales como videos, recopilación de información a través de medios escritos (libros, revistas, periódicos, etc.) o medios de comunicación (radio, televisión, páginas Web), y el desarrollo de activida-des apoyadas por medios informáticos (listas de discusión en torno a un tema, acceso compartido a generación de conocimiento a través de correo electrónico, etc.).

Ciertamente, es necesario un análisis de cada uno de los recursos y medios a utilizar: no se trata de usar una variedad de medios sólo porque es más entretenido o porque “hay que usarlos”. Algunos de ellos son más adecuados que otros para el tratamiento y trabajo de ciertos temas. Es importante pensar en cada realidad en particular: en el grupo de alumnos de un determinado curso, escuela o liceo, considerando los conocimientos previos de los profesores y de los alumnos. De esta manera, cada recurso podrá ser utilizado y trabajado en su máxima potencialidad, dependiendo del contexto educativo y siempre en función de los objetivos propuestos en el proceso de enseñanza y aprendizaje que determina la labor pedagógica.

Internet es una herramienta más dentro de las posibilidades de comunicación entre las personas. No se pretende que sea la única usada en el proceso educativo y, en la medida que se conocen sus características, es posible potenciar su uso sobre la base de sus ventajas.

Por ejemplo, se podrían establecer comunicaciones internacionales a través del teléfono, pero se encontrará con problemas de costo, mientras que si utiliza Internet para sus comunicaciones internacionales o de larga distancia se encontrará con una herramienta muy eficaz y económica.

La transmisión de datos gráficos (fotos, videos) aumenta el tiempo requerido para establecer la comunicación. La transferencia de una imagen es más lenta que la de un texto y la de un video es muchísimo más lenta que la de una imagen. Si bien puede ser una alternativa más cara (debido al mayor tiempo de conexión) que obtener imágenes de la televisión, puede ser más eficaz porque permite buscar imágenes específicas en el universo de información que es Internet. No obstante, en la medida en que aumente la capacidad de transmisión de datos por las redes, estos costos bajarán considerablemente.

El estado actual de avance tecnológico e intercomunicación del planeta nos plantea el desafío de integrar a la educación las herramientas necesarias que permitan participar en esta globalización. De esta manera, alumnos, profesores y expertos pueden compartir ambientes de trabajo esencialmente colaborativos, en determinados temas, con el apoyo de Internet, en los cuales la diversidad de culturas y experiencias hará del conocimiento generado, una mayor riqueza.

De esta manera, Internet se fortalece en algunos aspectos propios de su estructura y que han de ser considerados al momento de trabajar con este recurso; algunos de ellos son:

· Posibilidades de comunicación efectiva, rápida y de un bajo costo comparativo con respecto del teléfono (en el caso de textos).

· Intercomunicación entre varias personas a la vez (listas de discusión).

· Acceso a bases de datos de lugares o instituciones muy distantes (páginas Web).

· Eficacia en la búsqueda y captura de imágenes específicas que se requieran, etc.

Etapas en la incorporación de Internet al trabajo pedagógico

La incorporación del recurso Internet al trabajo pedagógico del profesor se va logrando a lo largo de un proceso que involucra un conjunto de etapas.

	Atraviesa un proceso que va desde el conocimiento de la herramienta, hacia la práctica del uso para, de esta manera, comenzar a apropiarse de ella, y así finalmente ser capaz de innovar y recrear nuevas formas de enseñar y aprender haciendo uso de este recurso, integradamente al resto de los medios pedagógicos. Internet es una herramienta nueva para los profesores, y como tal es de esperar que en un comienzo no se sientan cómodos con ella, con dificultades para incorporarla en su trabajo con alumnos. Pasará algún tiempo para que los profesores adquieran la confianza y el nivel de desarrollo de habilidades de manejo suficiente de este nuevo recurso, para que luego se apropien de él y lo incorporen con cotidianeidad en el proceso educativo. Ciertamente que estas etapas se yuxtaponen. Lo más probable es que cada uno se encuentre ubicado en varias etapas a la vez, alcanzando objetivos de una y otra. Esto último es esperable, sobre todo si lo que se pretende es incorporar lo más prontamente posible a los alumnos al trabajo con computadores e Internet. No es necesario conocer a cabalidad todos los servicios y recursos o haber tenido innumerables prácticas de uso, para recién comenzar a invitar a los alumnos a conocerlos y utilizarlos. Características generales del proceso de incorporación de Internet a las prácticas pedagógicas A continuación se presentan algunas características generales de este proceso de incorporación, distinguiendo los logros esperados en cada una de sus etapas. Se sugiere al profesor estar constantemente autoevaluando en qué nivel se encuentra de manera de promover el paso al siguiente. Ciertamente que las características señaladas para cada etapa pueden ser logradas en forma independiente, es decir, lo más probable es que alcance logros en más de una de las etapas a la vez. 1era etapa: Inicio en el uso En esta etapa el profesor conoce y aprende a utilizar los diversos servicios de Internet, y sus potencialidades como recurso educativo. Es “novicio” en el uso de estas nuevas tecnologías de la información y comunicación, comienza a explorarlas, se interesa por comprenderlas e iniciar la integración de éstas a su trabajo profesional. Logros esperados en este nivel: • Envía y recibe mensajes a través del correo electrónico. • Imprime mensajes de correo electrónico. • Responde y re-envía mensajes de correo electrónico. • Lee y guarda archivos adjuntos de mensajes electrónicos recibidos. • Adjunta archivos de texto a sus mensajes de correo electrónico. • Se suscribe a listas de interés, boletines y revistas electrónicas. • Utiliza motores y directorios de búsqueda de Internet (ejemplo Yahoo, Altavista) para buscar información e investigar acerca de un tema. • Crea agendas de sitios Web útiles para su trabajo (bookmarks o favoritos). • Guarda (graba) información e imágenes de sitios Web de su interés en archivos de su computador. 2da etapa: Adaptación En esta etapa el profesor se siente más cómodo con el recurso y comienza a adaptarlo e integrarlo a su trabajo profesional. Se encuentra en un nivel “intermedio” de aprendizaje y apropiación. Logros esperados en este nivel: a) Utilización del correo electrónico y servicios asociados (listas, publicaciones electrónicas) • Comparte e intercambia información con otros profesionales a través del correo electrónico, adjuntando archivos principalmente de texto que se relacionan con su quehacer educativo. • Utiliza el correo electrónico para comunicarse eficiente y efectivamente con profesionales de su interés (Departamentos Provinciales de Educación, Secretarías Ministeriales de Educación, MINEDUC, Universidades, organismos e instituciones gubernamentales y no gubernamentales, empresas, etc.). • Se suscribe y participa activamente en listas de interés. • Se suscribe y hace uso de la información contenida en los boletines y revistas electrónicas para su desarrollo profesional. b) Utilización de la World Wide Web • Utiliza estrategias de búsqueda de información en Internet que hacen más efectivas sus investigaciones, descubriendo una gran variedad de fuentes y recursos útiles para su trabajo (uso de motores y/o directorios de búsqueda según el tópico a investigar; uso de palabras claves; uso de estrategias más específicas ejemplo: and, or, not; uso de comillas, etc.). • Utiliza centros de recursos y servicios en línea para buscar información, materiales educativos, etc., que enriquezcan su trabajo profesional. • Analiza críticamente la información encontrada, y selecciona la más apropiada. • Crea y comparte con otros colegas directorios de sitios Web útiles para su trabajo (bookmarks o favoritos), organizados por temas de interés. • Cita las fuentes y recursos electrónicos. • Graba información (texto, imágenes) obtenida a través de Internet y la utiliza para su trabajo profesional (incorpora a guías de estudio, documentos, informes, etc.). • Localiza y “baja” softwares educativos o general según sus intereses y necesidades. c) Incorporación de Internet al proceso pedagógico • Comienza a incorporar estos recursos en el trabajo con sus alumnos. • Enseña a sus alumnos el uso básico del correo electrónico, y les provee la posibilidad de uso a través de su cuenta personal (hasta que no tengan su cuenta de correo electrónico propia, Iniciativa Internet Educativa). • Enseña a sus alumnos las normas básicas para el correcto uso de las tecnologías de la información y comunicación (normas o políticas de uso del establecimiento o curso). • Utiliza el correo electrónico como un medio para conectar a sus alumnos con alumnos de otras escuelas o liceos nacionales y extranjeros, para trabajar ciertos temas del currículum, proyectos de desafío colaborativo, proyectos de estudio e intercambio de información, etc.). • Enseña a sus alumnos estrategias básicas de navegación y búsqueda en la página Web. • Estimula a sus alumnos a usar la página Web para buscar información que apoye sus proyectos de investigación y estudio. 3ra etapa: Apropiación En esta etapa el profesor ha desarrollado adecuadamente sus habilidades de uso eficiente de los principales recursos de Internet, los ha utilizado para apoyar su trabajo profesional general, y ahora los integra como un recurso pedagógico más en el trabajo con sus alumnos. Se podría decir que está en un nivel “avanzado”. Logros esperados en este nivel: Incorporación de Internet al proceso pedagógico como recurso de: a) acceso a información e investigación • Estimula a sus alumnos a utilizar los servicios de Internet (correo electrónico, Web, listas de interés, boletines electrónicos, etc.) para acceder a fuentes de información que apoyen sus trabajos y proyectos escolares. • Desarrolla en sus alumnos las habilidades de analizar críticamente la información encontrada, y seleccionar la más apropiada a sus necesidades. • Estimula a sus alumnos a navegar por sitios Web que les permitan conocer temáticas y lugares que sería imposible de acceder si no fuera por Internet (fuentes originales y actualizadas de información; viajes virtuales a países lejanos, recorrido por estaciones espaciales, simulaciones y experimentos, etc.). • Enseña a sus alumnos a grabar información (texto, imágenes) obtenida a través de Internet, para incorporarlas a sus trabajos e informes. • Enseña a sus alumnos a suscribirse y a hacer uso de la información contenida en boletines y revistas electrónicas que refuercen temas de estudio. b) Comunicación • Estimula a sus alumnos a participar en proyectos colaborativos a distancia, con otros niños y jóvenes de Chile y el mundo. Enseña los beneficios de compartir e intercambiar conocimientos y experiencias. • Promueve el uso del correo electrónico como un medio para contactar a sus alumnos con profesionales, instituciones nacionales y extranjeras, etc., que apoyen trabajos de investigación o proyectos escolares. • Enseña a sus alumnos a suscribirse y a participar en listas de interés que refuercen temas de estudio. • Promueve en sus alumnos el uso ético y legal de estas nuevas tecnologías, estimulando un comportamiento respetuoso hacia sus pares, comunidad local, nacional e internacional. c) Publicación • Enseña a sus alumnos a publicar información en Internet (a través del correo electrónico, listas de interés, páginas Web), considerando normas generales de comportamiento en la red; además de estimular el desarrollo de proyectos de muy buena calidad ya que éstos podrán ser conocidos por una gran cantidad de personas del propio país y del mundo. 4ta etapa: Innovación En esta etapa el profesor se encuentra muy cómodo en el uso de estas nuevas tecnologías. Las ha incorporado íntegramente a su trabajo pedagógico con alumnos, enriqueciendo continuamente su desarrollo profesional. Ha alcanzado un nivel de experticia que le permite innovar y recrear su práctica profesional con el fin de alcanzar mejoras en la calidad de los aprendizajes de sus alumnos. Logros esperados en este nivel: Incorporación de Internet al proceso pedagógico como recurso de: a) acceso a información e investigación • Promueve el uso de Internet como recurso de acceso de información e investigación. Es incorporado como un recurso de información más (además de la biblioteca, revistas, periódicos, etc.) en todos los proyectos de estudio e investigación que realizan sus alumnos. • Busca constantemente recursos pedagógicos (materiales didácticos, planificaciones curriculares, sistemas de evaluación, softwares educativos, etc.) que permitan actualizar su repertorio metodológico y práctica pedagógica general. b) Comunicación • Participa frecuentemente con sus alumnos en proyectos colaborativos a distancia con escuelas o liceos e instituciones de su comunidad local, nacional y extranjera. • Crea sus propias listas de interés para conducir discusiones y trabajos grupales que enriquezcan el currículum. • Promueve el uso de Internet como un espacio de diálogo permanente y de creación de conocimiento compartido. c) Publicación • Promueve el uso de Internet como un recurso de publicación, que permite dar a conocer a gran cantidad de personas estudios, proyectos y actividades escolares. • Publica individual y colaborativamente en Internet. • Diseña y elabora producciones multimediales haciendo uso de los recursos de Internet (páginas Web, presentaciones Power Point con imágenes “bajadas” de Internet; creación de animaciones, videos, haciendo uso de softwares “bajados” de Internet, etc.). d) Evaluación del proceso de incorporación • Constantemente evalúa el proceso de incorporación de los recursos de Internet a su trabajo pedagógico con alumnos. • Conduce investigaciones y guía a otros en el estudio y evaluación de los recursos de información y comunicación que provee Internet como soporte para el currículum escolar. • Evalúa y recomienda softwares, sitios y páginas Web, recursos en línea, etc., a sus alumnos y otros profesionales (profesores, director, jefe de UTP, supervisor, etc.). • Diseña e implementa políticas y procedimientos de uso de Internet que favorecen un uso apropiado, seguro y enriquecedor para los alumnos y comunidad escolar general. • Enseña a sus alumnos a diseñar y elaborar páginas Web.

Preguntas claves

Thu, 19 Jul 2007 02:12:00 +0000

¿Cómo fue tu experiencia con el PC en el colegio?

La única experiencia que tuve fue en el colegio por que en la casa no había computador. Cuando iba en la básica tenia unas horas después de clase en donde habían trabajos pequeños que teníamos que hacer. Después cuando ya iba en la media teníamos clase de computación una vez a la semana.

¿Cual fue la experiencia con Software? Cuando iba en la básica me acuerdo que nos enseñaron un programa que era de una tortuguita que enseñaba a utilizar el computador y también enseñaba los números y las letras. Me acuerdo que me gustaba mucho y lo encontraba muy entretenido. Cuando iba en la media me acuerdo que enseñaban unos software educativos para niños pequeños (por que yo soy técnico en párvulos), por eso me enseñaron algunos, pero solo tenia acceso en el colegio por que no tenia Internet en otro lado.

¿Como fue la experiencia con Internet?

En la única parte donde yo tenia acceso era en el colegio, pero ya mas grande tenia tía tenia Internet y yo empecé ir a la casa de ella, pero no fue mucho.

¿ Como fue la experiencia con los recursos informáticos fuera del colegio?

Era muy escasa por que no tenia otro lugar donde ir, pero después aparecieron los Cyber café y empecé a visitarlos mas y ahora se me hace mas facil acceder a el y ahora en el instituto.

Como evolucionaron tus conocimientos adquiridos en el área de informática durante tu etapa escolar?

Los conocimientos no fueron muy profundos, ya que en épocas anteriores los laboratorios de computación solo contaban con escasos equipos, en la cual hacia que hubieran 8 alumnos por computador, creando una distracción de los alumnos que no estaban frente el computador y una mala atención de los que tenían acceso a este, por lo tanto los conocimientos fuero creciendo a medida que la tecnología se fue incorporando a nuestras vidas actuales y la manera en la cual ahora todo se hace con la información

¿En cuales de los subsectores mencionados tuviste contacto con la informática?

Los sectores en los cuales se integraba la informática eran escasos, ya que por la escasez de equipos era muy difícil incorporar algún programa que ayudara a un aprendizaje más efectivo, por lo tanto cuando había influencia de este, la información era escasa y compleja.

¿Conoces la reforma educacional?

La reforma se ha ido incorporando lentamente a nuestro vocabulario desde el cambio con la nueva LOCE, por lo tanto a lo mejor podemos decir que tenemos algunos conocimientos, pero no la respuesta completa de que quiere decir reforma educacional, alo mejor este cambio de educación nos puede orientar a como la reforma influye en los programas y planes de estudio para que nuestra educación sea mas integra y competente, también como son las bases curriculares y las normas que rigen nuestra educación para que así nuestros niños puedan desarrollar una cultura y personalidad acorde con la sociedad de hoy.

Los profesores que están trabajando según la reforma educacional chilena, entre otras cosas, buscan proveer a sus estudiantes de experiencias de aprendizaje activo, facilitando la participación de los alumnos en proyectos que promuevan un trabajo colaborativo, que les permita investigar el mundo real, resolver problemas, y desarrollar estrategias que les facilite una mayor preparación y comprensión del mundo que les rodea fuera de la escuela

¿Conoces la reforma tecnológica?

La reforma tecnológica ha ido en ascenso, ya que la informática cada vez más se hace parte de nuestras vidas, la tecnología para la educación es actualmente fundamental tanto para el crecimiento de la capacidad cognitiva de los niños, en cuanto a la cantidad de información que podemos adquirir, a las maneras de cómo el aprendizaje significativo influye en el desarrollo del alumno y de cómo también nos enseñan a través de la tecnología nuevos conocimientos y nuevas maneras de vivir,

La reforma tecnológica tiene que ver un poco en como la educación se ve favorecida por este masivo e importante tema que es la educaron a través de la informática educativa

Consejos para navegar seguro

Fri, 01 Jun 2007 17:08:00 +0000

Para empezar, nos gustaría referirnos a los consejos que entrega Enlaces; como ya sabemos no todos los archivos y sitios de internet son 100% seguros, por el contrario, en cualquier momento podemos ser atacados por virus o simplemente programas que dañen nuestro equipo, por esto, el sitio Consejos para navegar seguros, te da una aventada para que cuides sin tener mucho conocimiento en informática, tu PC, sin embargo como dice el texto, hay muchas maneras de asegurarse que no entren virus a tu computador, de maneras muy fáciles y gratuitas.

Por otro lado, la privacidad de la información y las actualizaciones de Windows son muy importantes para que entres en confianza con lo que es el interior de la información de tu computador, o internet, saber utilizar y sacar provecho de este último es un modo facilísimo de alivianar una cierta cantidad de trámites, lo cual es beneficioso para la descongestión de las tiendas, bancos, etc.

Por todo lo comentado, queremos referirnos y resaltar la importancia que debemos tener con la información recibida, enviada y programas nuevos que vamos a utilizar, ya que de una u otra manera podemos ser violados en nuestra intimidad, sin saber.

Por lo tanto, los Consejos para navegar seguros te dan la información necesaria para que puedas estar y navegar tranquilo por las redes de internet.

Atte

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